本研究旨在探討運用戈登「音型教學」對國小二年級學童「調性音樂性向」與「歌唱音準及節奏表現正確性」之影響，據此分別探究接受音型教學與否在戈登設計之「中級音樂聽想測量」（IMMA），與研究者自編之「歌唱表現評量」上有否造成差異，並探討造成差異與否的可能原因。研究採實徵研究結合行動研究，以柯大宜音樂教學法之理念與教學進程，設計教學內容與進度流程，再加入戈登「音型教學」進行實驗對照。研究包括試驗教學與正式實驗教學兩階段，研究工具除自編之量表外，兩階段教學前後皆以「中級音樂聽想測量」（IMMA），與「歌唱表現評量」進行施測，藉由量化測驗的數據統計分析與質性資料分析探討達成上述研究目的。根據研究結果，本研究之結論如下：
1、接受「音型教學」與否，不論八週或一學期十六週，對國小二年級學童中級音樂聽想測量（IMMA）中之「音型聽想測量」分數於統計分析上未達顯著性。
2、接受「音型教學」與否，不論八週或一學期十六週，對國小二年級學童在「學生整體歌唱表現」、「歌唱曲調相對音準表現正確性」、「歌唱曲調節奏表現正確性」等能力上達顯著性。但在「依教師給予之調（key）高，持續演唱之歌唱音準」表現能力上未達顯著性。
3、音型教學可成為協助國小二年級學童中低音樂性向學生音樂性向發展的工具之一
4、音型教學可輔助國小二年級學童學生運用歌唱的聲音唱歌
依據以上之研究結果，分別對教育單位、師資培訓機構、學校、音樂教師與未來研究提出建議，以作為改進國小音樂教育與後續相關研究之參考。