本研究旨在探討數位學習媒介學習者的認知與自身的想像力，其中包括心像題材豐富性、流暢力，變通力和獨創力的能力之間關係。設計師吸收設計信息，並結合自己的想像力以創造完美的工作。然而，設計師們有不同的想像能力，需要不同的設計信息。研究設置兩種類型的信息，屬於敘事性知識與程序性知識，敘事性知識是具體的，而程序性知識是抽象的。以碼理論應用於三種編碼類型包括圖像編碼，圖像與文字編碼和文字編碼，組成數位學習教材。
對數位學習的學生認知過程進行了統計分析。結果顯示，高心像題材豐富性的學生能較好的學習所有的知識，高流暢力的學生能較好的學習敘事性知識，高變通力的學生能較好的學習敘事性知識與程序性知識，高獨創力的學生學習效果都較差。在教學教材：文字編碼較好學習具象化的知識，圖像編碼較好學習抽象化的知識，而兩種知識混合，會影響學生的學習效果。