近年來，隨著九年一貫英語教學向下延伸政策的實施，國中英語程度差異的狀況也擴展至國小階段。因此班級學生英語程度參差不齊的現象日趨嚴重，而國小英語低成就學生的人數也有增加的趨勢。
本研究目的在探討運用讀者劇場於國小五年級之英語補救教學，希望透過讀者劇場教學活動來檢視學生對英語學習動機是否改變，進而持續英語的學習。以行動研究的方式針對12位五年級低成就學生，進行為期6週12堂課之讀者劇場英語教學活動。過程中以教師觀察、訪談、學習動機評量表與回饋單的方式進行資料收集與分析，以了解讀者劇場實施的歷程及困境，並從學生反應中提出解決策略。
教學歷程透過知識、行動與省思的結合，根據本研究之資料分析與研究結果，歸納出以下結論：
一、運用讀者劇場於英語補救對低成就學生的學習動機有正面的影響
二、運用讀者劇場於英語補救教學之困境與解決策略：
（一）以學生為主體
（二）增加學習刺激
（三）回饋與評量需要循序漸進
三、運用讀者劇場於英語補救教學之學生回饋及改進方法：
（一）口語練習活動必須落實
（二）增加合作學習的機會