概念化網路統整課程在國中「藝術與人文」學習領域之發展研究
本研究旨在探討概念化網路統整課程在國中「藝術與人文」學習領域之發展，從中了解其發展的過程與可行性，並提出結論與對未來之具體建議。本研透過文獻探討、需求評估、質化軼事紀錄、評鑑與深度訪談等方法獲取相關資料，並以藝術、課程、網路教學專家與國中教師、國中學生為研究對象以獲取本教學網站之研究結果。根據資料分析與結果討論，獲致國中「藝術與人文」學習領域之概念化網路統整課程的結論如下：
（一）概念化統整課程的內涵是以概念之抽象、社會文化、結構、可學習、清晰、可使用、繁衍（長）、位階、意構性等特點，與概念學習之有助於記憶、對學科了解、學習遷移、辨別初階與進階教材知識等優點，作為統整課程之組織中心，其統整以不同學科之共通建構原則來強調藝術之獨特性與共通性，而統整後的各學科皆具對等之地位。
（二）現階段資訊融入教學之模式為使用一般文書軟體及網路資源自製網頁或簡報進行融入教學、使用學界或廠商開發之網路學習平台進行融入教學、兼採一般軟體及網路平台進行融入教學等三種，其運用建構式與情境學習理論之觀點，以分析、設計、發展與評鑑等四階段來建構教學網站。
（三）在國中發展「藝術與人文」學習領域概念化網路統整課程時需由有心的教師工作團隊組成，在設定教材的使用範圍與定位後，需能將藝術之形式與藝術元素之主、次概念轉化為網頁。因為此課程兼具概念與網路學習之優點，因此受訪對象認為本模式可行，並主張可繼續推廣至其他領域。
依據本研究之發現，提出建議如下：
（一）對課程內容與教學活動方面之建議：嘗試以概念化之組織中心為主題建構統整課程。
（二）對藝術與科技結合方面之建議：應重視電腦科技的技術能適當運用於藝術課程中以強化藝術的學習。
（三）對教育行政單位方面之建議：宜整合國中「藝術與人文」學習領域之教學網站資源與適量降低該領域之教師授課時數。
（四）對各級學校方面之建議：需加強國中「藝術與人文」學習領域教師之再進修與延聘合適之專業成長課程講師。
（五）對未來研究方面之建議：可與六大議題結合或設計跨領域之統整課程，並繼續以其他藝術之形式、元素設計出完整之教材，對概念化統整之成效與定位可深入探討並進行實徵研究。此外，亟待更多人來開發適合於網路發展的藝術教育模式。